大学物理

蔡履中阎汝森

2011, 30(8): 1-1.

摘要 ( 671 )

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水下物体的视觉形象是一个看似简单但极易出错的问题.本文对此问题进行了较为系统的分析和模拟计算,纠正了一些流行的错误看法,指出在不同情况下水下物体的表观位置、表观大小及表观形状均会发生通常直观想象难以预见的复杂变化.该问题的讨论提供了一个培养学习者创新思维和利用基本知识分析及解决实际问题的能力的极好例证.

关于两个量子统计模型中铁磁态平均场理论的讨论

贺丽

2011, 30(8): 5-5.

摘要 ( 848 )

PDF (409KB) ( 265 )

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利用平均场理论讨论了零温下具有长程库仑势的电子气体和短程相互作用的费米原子气体的铁磁相变问题,比较了两个模型中铁磁转变的不同性质.

自旋轨道耦合效应及其应用研究

杨军戴斌飞李霞

2011, 30(8): 9-9.

摘要 ( 1383 )

PDF (381KB) ( 1689 )

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讨论了自旋轨道耦合效应的物理起源,介绍了两种不同性质的自旋轨道耦合效应,具体研究了磁性隧道结中自旋轨道耦合效应对电导的影响.

卫星抛射点在其抛物线双曲线轨道上的位置与卫星3类轨道的比较

景义林

2011, 30(8): 13-13.

摘要 ( 1065 )

PDF (425KB) ( 534 )

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详细分析了地球卫星的抛物线、双曲线轨道与抛射点在其抛物线、双曲线轨道上的位置,并对卫星的3类轨道进行了比较.

海啸中的物理知识

2011, 30(8): 17-17.

摘要 ( 637 )

PDF (99KB) ( 113 )

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海啸是大规模的水波运动,它是大量海水在短时间内突然迅速位移所造成的.水下地震、火山爆发或水下塌陷和滑波等大地活动都可能引起海啸.

机械能守恒演示中一个值得商榷的案例——“悠悠球”系统能量损失分析

周雨青刘甦

2011, 30(8): 18-18.

摘要 ( 755 )

PDF (346KB) ( 384 )

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指出＂悠悠球＂或＂滚轮摆＂在＂下落＂和＂上升＂两个独立阶段,机械能守恒,但在最低点的＂转折＂处,由于未加考虑系统突变效应而产生的能量损耗,导致错误地认为机械能不变.这个错误在教学中、课本里以及各种丛书中长期存在,应该引起重视.

一维受迫谐振子量子运动的经典特性

夏小建

2011, 30(8): 22-22.

摘要 ( 750 )

PDF (332KB) ( 328 )

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对经典一维受迫谐振子量子化,求解量子化后体系的时间演化算符.应用相空间准概率分布函数,研究了体系的量子特性.研究结果表明,初始为真空态,经过时间演化,系统波函数是一个二维高斯波包;波包中心的振幅和相位受到作用力的调制,成为调幅、调相波,波包中心的运动与经典受迫谐振子的运动形式相同.

线电荷与接地半无限大导体板所形成的电场

蔡保平

2011, 30(8): 25-25.

摘要 ( 1112 )

PDF (389KB) ( 531 )

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将镜像法和保角变换法相结合,计算由线电荷与接地半无限大导体板所形成的电场,给出其电势分布和场强分布,进一步得出等势线方程和电场线方程,并利用数学软件MATLAB绘制出等势线图和电场线图.

不变本征算符法计算各向异性海森伯亚铁磁系统的自旋波能量

成泰民祁烁

2011, 30(8): 30-30.

摘要 ( 614 )

PDF (348KB) ( 516 )

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利用不变本征算符法计算了X-Y-Z模型各向异性海森伯亚铁磁系统的自旋波能量,并讨论了此系统特殊情形下的自旋波能量及不变本征算符法的优点与不足.

磁路定理实验仪的研制和应用

钱仰德[] 卢荣德[]

2011, 30(8): 33-33.

摘要 ( 621 )

PDF (298KB) ( 490 )

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阐述了磁路定理实验仪的研制原理、内容及方法,该仪器可方便地通过输入电流I对磁通Φ的影响来测量串并磁阻与磁通Φ之间的关系,可测定一些（非）铁磁材料相对磁导率并可进行比较与分析,还提供研究磁阻的并联规律和漏磁现象及其系列应用实验供教学使用.

基于线性霍尔传感器的太阳能磁悬浮演示仪

陈文娟吴飞斌张晋平

2011, 30(8): 36-36.

摘要 ( 728 )

PDF (355KB) ( 673 )

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应用电磁学理论、机械力学以及电子技术自制了一套太阳能磁悬浮演示仪,该演示实验仪由太阳能电池供电,利用线性霍尔传感器来探测悬浮物体的位移,以达到控制悬浮的目的,添加数码管电压显示电路,可以定量显示电磁铁的磁性在悬浮过程中随悬浮物位置变化的自动调整,能精确而直观地演示磁悬浮的物理现象.该仪器结构简单、性能稳定、操作方便,能广泛用于课堂演示、课程设计等场合,在实际应用中取得了良好的教学效果.

大功率白光LED恒压驱动与恒流驱动下温度特性的实时测量

陈国杰余汉铭李斌周有平

2011, 30(8): 40-40.

摘要 ( 682 )

PDF (280KB) ( 390 )

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采用贴片pt100设计一种快响应温度计,在恒压和恒流驱动下分别实时测量大功率白光LED温度对光电参数的影响,测量误差小、效率高.实验表明,LED在恒压驱动时电流和光强随温度的升高而增大,而在恒流驱动时光强随温度的升高而减小;发光效率在恒流和恒压驱动时均随温度的升高而降低,但前者影响较小.

关于实验教材编写模式的思考与实践

朱伟利张颖陈笑杨玉平吕敏杨笛张可如

2011, 30(8): 43-43.

摘要 ( 630 )

PDF (424KB) ( 480 )

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从培养学生创新精神入手,提出了一种改革实验教材编写模式的新思路,并经10多年教学实践,证明了该改革思路的可行性和合理性.

大学物理演示实验的价值重构

周风帆[] 王浩程[]

2011, 30(8): 46-46.

摘要 ( 671 )

PDF (591KB) ( 468 )

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在创新教育的视角下审视物理演示实验,从创新教育、情境教学设计、创新能力评价和科学普及4个方面对演示实验的价值进行重构.学生制作和创作并重,结合内部动机和外部激励,逐步培养学生动手能力和创新能力;优化已有的演示实验,根据情境教学法编制系列情境演示实验;为选拔具有创新意识学生,设计评价性实验;利用演示实验的独特优势进行科学普及.

中外医学教育背景下的物理教学比较分析

章新友

2011, 30(8): 51-51.

摘要 ( 657 )

PDF (435KB) ( 358 )

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通过对中外医学教育模式的调研,比较分析了中外医学物理教学的基本情况,并对我国医学物理教学的改革提出了新的设想.

大学物理教学中融入人文教育的思考与实践

吕致远

2011, 30(8): 55-55.

摘要 ( 643 )

PDF (428KB) ( 436 )

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应试教育的浮躁使教学沦落为失却精神内涵的解题教学,这种教学可能成为学生成长的异化力量,防止这种异化的方法之一就是找回教学原本应有的人文意蕴——从＂无物无我＂的＂教会和做会＂教学,转变为身心投入的＂领悟与欣赏＂教学.由技入道,由知致情是笔者在大学物理教学中融入人文教育方法的概括.

变形谐振子势的能谱方程

朱燕邱为钢

2011, 30(8): 59-59.

摘要 ( 767 )

PDF (190KB) ( 308 )

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讨论了3种变形谐振子势：左右两边不同参数的谐振子势、左边方形势加右边谐振子势和谐振子势中间加δ势中的能量本征态函数.这些函数都可以由厄米函数表示.由波函数及其一次导数在原点的衔接条件,得到了能谱方程.

《广义相对论入门讲座》连载②——广义相对论的物理基础

2011, 30(8): 61-61.

摘要 ( 682 )

PDF (500KB) ( 360 )

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1狭义相对论的困难洛伦兹变换表明,时间和空间存在内在联系.＂能量动量张量＂的表达式和＂质能关系式＂等表明,质量和运动不可分割.光速不变原理和相对性原理告诉我们,一切惯性系都是平权的,不可能测出相对于绝对空间的运动速度．所以，牛顿的绝对空间和绝对时间的概念必须放弃．不存在绝对速度，一切匀速直线运动都是相对的．绝对时空的概念和以太一起，被爱因斯坦抛弃了．

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