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当期目录
1997年 第16卷 第11期 刊出日期:1997-11-20
关于一维无限深方势阱描述的一个注记
额尔敦朝
1997, 16(11): 3-3.
摘要
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586
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多维度评价
高斯光束照射下的圆盘夫琅禾费衍射
让庆澜
1997, 16(11): 5-5.
摘要
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965
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(282KB) (
374
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相关文章
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多维度评价
推导了高斯光束照射圆孔或圆盘的衍射场普遍表达式,计算了半波带数接近于零的情况下上述衍射场的数据,进而分析了圆盘衍射场在艾里斑中增加一个暗环的原因。
存在温度梯度时玻耳兹曼方程的实际弛豫近似解
许启明
1997, 16(11): 10-10.
摘要
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649
)
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(158KB) (
269
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多维度评价
考虑了存在温度梯度时,导体和半导体内传导电子的能量应视为温度的函数,从而给出了导体和半导体热导系数的更合理的推导过程及汤姆孙系数的更准确的量子统计表示。
高阶线性电路动态方程统一式的研究
李振亭[] 刘润生[]
1997, 16(11): 12-12.
摘要
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583
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(261KB) (
249
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多维度评价
讨论了高阶线性电路动态方程的系数特征,揭示网络特征方程的系数与给定网络元件参数之间的关系,提出了一套系统的、普遍适应的求解高阶网络响应的理论和方法。此法避免了繁琐和传统的电路方程组的建立和化简整理工作。
再谈含时Schroedinger方程的求解方法
赖云忠 周伟
1997, 16(11): 16-16.
摘要
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624
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246
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多维度评价
介绍了线性耦合含时量子系统厄米不变量算符的构造方法,并运用Lewis-Riesenfeld量子不变量理论得到了一些含时薛定谔方程的精确解,同时也给出了系统时间演化算符的构造方法。
关于李萨如图形讨论的小结
1997, 16(11): 19-19.
摘要
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984
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159
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多维度评价
对《大学物理》和其它一些刊物上多年来关于李萨如图形的讨论作了归纳和分析。
用相位图分析驻波形成
罗治安 万士保
1997, 16(11): 22-22.
摘要
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1152
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多维度评价
波的核心是相位,驻波的关键是入射波与反射波的相位差,入射波和反射波相位随x、t变化的关系可用相位图(移动的斜线)表示,而相位差仅随x变化,也可用斜线表示,这样即可很方便地确定波节和波腹的位置。
用功能原理讨论绳上横波能量问题
何勤
1997, 16(11): 24-24.
摘要
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760
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多维度评价
推导在一般情况下(不限于小扰动)作用于绳上某一质元两端张力所作功的表达式,导出了绳上某一质元能量与张力所做的功之间的关系,直观地得出行波能量传递是通过张力作功实现的,驻波的能量在波节、波腹之间转移也是张力作功的结果。
关于可逆机效率计算中的一些问题
严子浚
1997, 16(11): 27-27.
摘要
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638
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多维度评价
指出某些文献中对可逆机效率的计算所出现的一些问题,并作了分析和讨论,使结果更趋完善,此外还强调了Q1’+Q2’=0不能作为二热源循环具备理想回热条件的判据。
散射板干涉仪的原理
沈树仁
1997, 16(11): 30-30.
摘要
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985
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多维度评价
阐明散射板干涉仪的干涉机制,推出条纹的轨迹方程,讨论条纹的性质及其依存条件。
不确定度表示的进展及其对实验教学的要求
朱鹤年[] 曾贻伟[]
1997, 16(11): 32-32.
摘要
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564
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多维度评价
以提纲形式综述,分析了近年来不确定度表示体系方面的研究进展和特点、提出物理实验教学中推广该体系的必要性、规范化要求及应注意的几个问题。
电子琴频谱的实验研究
张旭
1997, 16(11): 36-36.
摘要
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673
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多维度评价
介绍一个学生实验,用最基本的频谱分析方法,以CASIO MT-18电子琴作声源,对其中四种模拟乐器乐音信号的频谱进行测量及分析。
弯曲单模光纤温度传感实验
侯德亭[] 王广俊[]
1997, 16(11): 38-38.
摘要
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690
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多维度评价
给出了弯曲单模的相位差与应力双折射和温度的关系式,设计出用单根光纤测量温度的实验装置。
光钳的力学原理
袁银权
1997, 16(11): 41-41.
摘要
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769
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287
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多维度评价
基于光的量子性和牛顿定律,给出了激光光子对球粒作用力的表达式,说明了光钳的作用原理。
平面激光束简介
王克起[] 吴晓荣[]
1997, 16(11): 43-43.
摘要
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621
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219
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多维度评价
一激光束垂直射向环境,不但产生一平面光幕,而且在局部区域还出现明暗相间的干涉条纹,本文重点讨论了干涉条纹形成规律,并展示了其工程应用前景。
推导输运系数的又一种方法
王锦峨
1997, 16(11): 46-46.
摘要
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608
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多维度评价
给出了推导输运系数的又一种方法。
物理教学现代化与现代物理教学化
周岳明 钟锡华
1997, 16(11): 47-47.
摘要
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506
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多维度评价
说明基础物理教学现代化与现代物理教学化、物理规律的表述方式密切相关,比较了力学的三种表述方式,讨论《新概念物理教程·力学》的创新之处及不足。